HTPC- 07/11/2011- até as 24h00 de segunda - feira.Tema : Na roda da leitura.

PROBLEMÁTICA:

Por que os alunos não gostam de ler?

REFERENCIAL TEÓRICO

A leitura e a escrita são instrumentos básicos para o ingresso e a participação na sociedade em que vivemos. Instrumentos esses necessários para a compreensão e a realização da comunicação do homem na sociedade contemporânea. Para tanto, é preciso repensar o processo de alfabetização, rever metodologias e enfrentar a nossa própria história aceitando os erros e o novo sem preconceitos, não abandonando os acertos e conquistas.

Segundo Gadoti ( 2000,p.36):

O alfabetizador não alfabetiza o aluno. Ele é o mediador entre o aprendiz e a escrita,  entre o sujeito e o objeto desse processo de apropriação do conhecimento. Para exercer essa mediação, o professor precisa conhecer o sujeito e o objeto de alfabetização. Essa mediação consiste em estruturar atividades que permita ao alfabetizando agir e pensar sobre a escrita e o mundo.      

Certamente que, para bem alfabetizar, o professor deve sim “conhecer o sujeito e o objeto de alfabetização”, porém, antes mesmo de conhecer cada uma dessas instâncias, acreditamos que o professor deve, a priori, conhecer-se como alfabetizador (sujeito mediador do processo de ensino-aprendizagem).

É importante ressaltar aqui que a criança possui hipóteses, idéias em relação à maneira de como se escreve, por isso, a aprendizagem deve ser vista não como um processo mecânico, por repetição ou memorização, mas sim, como processo de busca, interatividade, descobrimentos.

Então a escola, a família e a sociedade devem estar voltadas para cada conquista da criança,dando estimulo,instigando-a a romper barreiras e aprende mais.

Citando Bomtempo (2004, p.51)

A estrutura da escola, as características  dos alunos, as pressões familiares, a experiência do professor, os recursos disponíveis (um bom quadro, pinceis ou giz coloridos,bloco ortográfico),o incentivo que a criança recebe no lar e na escola são fatores que devem merecer atenção do professor.

Neste contexto a biblioteca deve ser um espaço estimulador que favoreça o contato da criança com certa quantidade e variedades de materiais: livros, jornais, revistas, gibis, e cartazes, a fim de estimularem a curiosidade a respeito da leitura e da escrita. O registro de todas as atividades passa a ser elemento de investigação cotidiana.

O domínio da leitura não só leva a ler bem como também significa a aquisição de um instrumento ligado ávida cultural do leitor. Depois dos primeiros anos de educação básica, grande parte da atividade escolar baseia-se na leitura como meio de estudo. A formação escolar subordina-se à leitura.

Para Alliende & Condemarim (1987, p.208)

Um dos fins do ensino da leitura é possibilitar o acesso às obras literárias. As obras literárias constituem um modo específico de expressão. Elas referem-se a todo tipo de realidade. Utilizando um código “poético” que as diferencia das obras lógicas, discursivas, científicas ou similares.

E as crianças, justamente por encontrar-se em preparação para o domínio da via racional dentro de seus limites, são ótimos sujeitos para compreenderem estes modos específicos, de expressão da literatura citado por Alliende & Condemarin. Nela a criança vai encontra a grande via para a compreensão do mundo ou, pelo menos, uma via muito importante.

Ainda para Alliende & Condemarin (1987.p.208):

Um erro lamentável do ensino da leitura foi a sua separação da literatura ou, pior ainda, a criação de uma pseudo-literatura infantil (imaginada infantil pelos adultos, desconhecedores da realidade das crianças), somente apta para as primeiras etapas da aprendizagem da leitura. Não nos iludimos; a criança não pode começar lendo  O Quixote nem o Fausto, mas, antes de aprender a ler, é capaz de entender a maioria das histórias fantásticas tradicionais ( A Bela Adormecida, Chapeuzinho Vermelho e outras histórias, como os contos de Andersen O Soldadinho de Chumbo, O Patinho Feio)., que tem elementos compreensíveis para elas e uma estrutura narrativa clara.

A leitura, em vez de afastar-se da literatura, deve levar a ela. É certo que há um momento de sua aprendizagem em que a criança, que é capaz de entender, por via oral, relatos longos e complexos, só vai ler textos breves e simples. Mas isto não significa que se tem que afastar a criança das obras literárias e dar-lhe somente textos chatos. Desde as primeiras etapas da leitura, a criança pode continuar em contato com a literatura que já, conhece de maneira oral e com novas formas.

É nesse momento que a Biblioteca Escolar deve privar por obedecer a um dos objetivos citados do manifesto da UNESCO/IFLA para Biblioteca Escolar (Macedo 2005) “desenvolver e manter nas crianças o hábito e prazer da leitura e da aprendizagem, bem como o uso dos recursos da biblioteca ao longo da vida”.

Citando Macedo (2005, p.174), constatamos que:

Caberá, portanto, ao bibliotecário e à sua equipe procurar mecanismos e incentivos, atividades e programas para que se formalizem hábitos de leitura espontâneos e prazerosos. Um conjunto de ações positivas nesse sentido poderá ser obtido pela parceria de programações entre bibliotecário e professor, o que reforçará ainda mais as formas gradativas de aprendizado do aluno em sala de aula.

Partindo do princípio que cada dia que passa fica mais difícil captar a atenção das crianças para a leitura, devido a inúmeras formas de interação midiáticas e virtuais, desenvolver e manter na infância, o hábito e o prazer da leitura, bem como, o uso dos recursos da biblioteca ao longo da vida, se torna uma tarefa de alta reflexão e procedimentos práticos.

Sabendo, portanto, desta dificuldade de inserção da leitura entre os alunos se faz necessário a produção de projetos especiais para que o processo de leitura e consequentemente de escrita se dêem de maneira mais prazerosa e que envolva não somente nas séries iniciais, mas sim, ao longo da vida. Lembrando Paulo Freire, “a leitura não reside tão somente na leitura de um livro, mas em ler a vida e saber do mundo”.

Para GEBARA, (2002, P.7)

Sabemos que a leitura de poesias e poemas para as crianças se transforma em uma atividade lúdico-interpretativa, tarefa nem sempre simples, pois o termo poesia geralmente é tratado com uma conotação positiva. Mas a vivência da poesia, diferentemente, não gaza de tanto prestígio.

Assim, este projeto pretende ir ao encontro das necessidades das crianças na conquista da leitura.

A criança irá apreciar, se deliciar e se surpreender com estas atividades, percebendo que a leitura e a arte abrem caminhos para a conscientização dobre fatos atuais e de todos os tempos. E que ainda mais, a leitura faz parte da bagagem necessária para escrever bem, comunicar-e bem, viver bem.

A intenção doprojeto foi desenvolver além da criatividade, o senso crítico dos alunos com os seguintes objetivos;

1 - Despertar no aluno as questões: Onde? O quê? Como? E  por que ler?

2 - Fazer da Leitura um hábito de lazer e conhecimentos:

3 - Produzir textos a partir da leitura.

OBJETIVO GERAL

Despertar na criança a consciência de que ler é importante e fundamental na vida das pessoas. Levar o aluno a tomar gosto pela leitura e produção de textos de diversos tipos e gêneros, e, conseqüentemente a exposição oral de suas idéias, conhecendo as situações em que cada tipo ou gênero o texto se encontra. Pois tudo o que se ensina na escola está diretamente ligado à leitura e depende dela para se manter e se desenvolver.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Formar a consciência dos alunos em relação a importância da leitura.

- Identificar o porquê os alunos não gostam de ler.

- Levar o aluno a gostar da leitura através de textos que venham de encontro aos seus  interesses.

- Construir releituras dos textos literários.

- Ampliar as possibilidades de interpretação de textos.

- Motivar o aluno a participar de grupos de leitura

JUSTIFICATIVA

Ao longo do ano, percebemos que a principal dificuldade de aprendizagem apresentada pelos nossos alunos do Terceiro Ciclo do Ensino Fundamental do período matutino e vespertino está concentrada na questão da leitura e na falta de compreensão daquilo que se lê. Mediante ainda da dificuldade que os alunos apresentam em relação à produção de texto com coerência, coesão, organização, pontuação e ortografia correta é necessário que pensemos em uma maneira de tornar estas aulas mais agradáveis e motivadoras, aproveitando sempre o que o aluno traz de sua vivência de mundo,incentivando-o  assim a ler e escrever com mais prazer.

 METODOLOGIA

O mesmo será desenvolvido com a identificação do por que os alunos não gostarem de ler e logo após trabalhar através de textos e dramatizações a importância da leitura. O aluno participará diretamente do projeto através da escolha dos livros a serem lidos. Os alunos construirão uma releitura do texto lido, em forma de desenho, música, peças de dramatização, quadrinhos ou outra linguagem que escolham para expressar suas impressões sobre o texto.

ESTRATÉGIAS

-Apresentação e explicação do projeto de leitura e interpretação para os alunos;

- Solicitas textos aos alunos;

- Formar grupos de alunos para elaboração dos textos;

 -Elaboração dos Textos pelos alunos;

-Correção e reestruturação dos textos;

- Leitura dos textos elaborados pelos alunos

- Exposição dos textos na sala de aula

- Exposição dos textos na biblioteca da escola.

CONTEÚDO

A importância da leitura na vida do ser humano. Produção textual, leituras diversas, literárias e não literárias, científicas, desenhos, músicas, gibis, poesias.

CRONOGRAMA

MESES	ABRIL	MAIO	JUNHO
Apresentação e explicação do tema (sensibilização)	13
Seleção dos textos com os alunos	18
Formação dos grupos e distribuição dos temas	21
Elaboração dos textos pelos alunos	25 28	02 04  09  16 18
Leitura e correção dos textos		23 25 30
Exposição dos trabalhos em sala			04
Exposição dos trabalhos na biblioteca da escola			12

AVALIAÇÃO

Participação e cooperação de todos os envolvidos, e o desempenho demonstrado nas produções dos textos escritos e a apresentação dos mesmos.

CONCLUSÃO

Acreditamos que os alunos terão maior prazer na realização da leitura, desenvolverão outras formas de expressão além da escrita (como a oralidade, expressão corporal) e aprenderão a se organizar e a trabalhar em grupo.

Os alunos serão estimulados a desenvolver sua capacidade de leitura de modo a superar suas dificuldades, tendo como meta final que todos consigam compreender o quer lêem.

Esperamos que os resultados apareçam em todas as atividades propostas pelos professores em suas disciplinas regulares e que tenhamos alunos motivados, confiantes e seguros na tarefa de aprender.

Professores, proponho esta atividade  para o ano de 2012, ela poderá ser desenvolvida através da  interdisciplinaridade.

 1- Sugestões do produto final a partir da realização do projeto.

 2- Sugestões para transformarmos a biblioteca em Sala de leitura.

PC Mara